巧用多媒体——浅谈现代教育技术与牛津英语语音教学

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巧用多媒体——浅谈现代教育技术与牛津英语语音教学

【初中英语写作教学论文】内容提要:运用传统教学会导致语音教学的误区,造成学生学习的盲点,为了解决这一难题,我们提倡巧用多媒体活学语音。 一、巧用多媒体,创设“活“的情景;二、巧用多媒体,提供“活“的练习,(1)鲜活的发音练习(2)灵活的拓展练习。

小学牛津英语有一个版块Listenandrepeat,旨在通过听、读所提供的例词和句子,帮助学生了解字母与其读音之间的联系,要求引导学生多听、多模仿、多体会、多归纳。 虽然编者力图运用图景和韵律的句子让学生能活学,但实际教学中,由于语音教学相对比较抽象,拓展又需要单词的大容量和多形式,因此传统教学中一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴已不能达到要求,教师和学生往往就简单的跟读、归纳就解决了,这样就远远没有达到语音教学为继续学习服务的目的,学生往往当时会了,过后就迷茫了,甚至久而久之学生丧失了语音学习的兴趣。 如何让学生更有效地学好语音成了急需解决的难题。 美国著名视听教育家戴尔的“经验之塔”的经验显示视听工具、实物形象比语言、视觉符号更易提供具体而易于理解的经验。 而且乌申斯基也说:“一般来说,儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。 “鉴于此,我们可以充分利用学校的现代教育技术,根据儿童的心理特点、结合多媒体的直观性、形象性、趣味性、交互性等特点进行语音”活“的教学。

一、巧用多媒体,创设“活“的情景摆在我们面前的教科书就是教科书而已,静止的画面不能说话也不能动,对于学生的刺激不大。

我们可以利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等,让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来,让“活”的画面震撼学生的心灵、开发学生的智力,培养学生的创新能力。 例如,在教学时,将单词结合相应图片一一闪现,后构筑一副完整的动态图景。 有利于学生突破单词,深刻理解各个单词的含义,进而深入学习图片的相应句子,对于句子的理解自然水到渠成,而且培养学生的图景概括能力。 而鲜明的色彩,惟妙的声音,逼真的画面化无声为有声,化静为动,静态、孤立的图像流水般呈现一幅幅变幻的图象,变化色彩,控制速度,多层次、全方位实。